| 一级指标 | 二级指标 | 观测点 |
| A1背景评价 | B1工程伦理课程定位 | C1课程定位合理性 |
| C2与其他课程互补性 | ||
| C3学生对课程重视度 | ||
| B2工程伦理课程目标 | C4目标清晰度 | |
| C5目标合理性 | ||
| C6目标时效性 | ||
| B3工程伦理课程基础 | C7教师对工程伦理知识的理解度 | |
| C8学生对工程伦理知识的理解度 | ||
| A2输入评价 | B4课程资源 | C9教材书籍必要性 |
| C10硬件设施完备性 | ||
| C11实践场所必要性 | ||
| B5课程内容 | C12知识价值性 | |
| C13贴合现实性 | ||
| C14内容时效性 | ||
| B6课程结构 | C15课程学时合理性 | |
| C16类别性质合理性 | ||
| C17学分比例合理性 | ||
| B7师资投入 | C18任课教师专业素质 | |
| C19任课教师授课态度 | ||
| C20师资力量 | ||
| A3过程评价 | B8学生参与过程 | C21学生知识接受度 |
| C22学生课堂互动性 | ||
| C23课堂气氛活跃度 | ||
| B9教师指导过程 | C24教学内容多样性 | |
| C25教学设计延展性 | ||
| C26教学方法合理性 | ||
| B10教学监控反馈 | C27课后辅导沟通 | |
| C28作业布置情况 | ||
| A4成果评价 | B11学生体验与收获 | C29工程伦理知识 |
| C30工程伦理意识 | ||
| C31情感与价值观 | ||
| B12教师发展与收获 | C32教学方法改进 | |
| C33教学能力提升 | ||
| C34教学态度改良 | ||
| B13社会效益与社会认同 | C35工程伦理课程对工程师的作用 | |
| C36工程伦理课程对经济的作用 | ||
| C37工程伦理课程对环境的作用 | ||
| C38工程伦理课程对社会价值观的作用 |