一级指标

二级指标

观测点

权重系数w

A₁背景评价

(17.93%)

B₁工程伦理课程定位

(4.55%)

C₁课程定位合理性

1.36%

C₂与其他课程互补性

1.61%

C₃学生对课程重视度

1.58%

B₂工程伦理课程目标

(4.24%)

C₄目标清晰度

1.53%

C₅目标合理性

1.06%

C₆目标时效性

1.65%

B₃工程伦理课程基础

(9.14%)

C₇教师对工程伦理知识的理解度

1.86%

C₈学生对工程伦理知识的理解度

7.28%

A₂输入评价

(41.12%)

B₄课程资源

(10.68%)

C₉教材书籍必要性

5.79%

C₁₀硬件设施完备性

1.89%

C₁₁实践场所必要性

3.00%

B₅课程内容

(3.24%)

C₁₂知识价值性

1.30%

C₁₃贴合现实性

0.84%

C₁₄内容时效性

1.10%

B₆课程结构

(14.73%)

C₁₅课程学时合理性

7.58%

C₁₆类别性质合理性

4.56%

C₁₇学分比例合理性

2.59%

B₇师资投入

(12.47%)

C₁₈任课教师专业素质

1.77%

C₁₉任课教师授课态度

1.12%

C₂₀师资力量

9.58%

A₃过程评价

(28.26%)

B₈学生参与过程

(9.34%)

C₂₁学生知识接受度

0.83%

C₂₂学生课堂互动性

6.62%

C₂₃课堂气氛活跃度

1.89%

B₉教师指导过程

(6.73%)

C₂₄教学内容多样性

1.61%

C₂₅教学设计延展性

3.85%

C₂₆教学方法合理性

1.27%

B₁₀教学监控反馈

(12.19%)

C₂₇课后辅导沟通

7.89%

C₂₈作业布置情况

4.30%

A₄成果评价

(12.69%)

B₁₁学生体验与收获

(3.41%)

C₂₉工程伦理知识

0.84%

C₃₀工程伦理意识

1.00%

C₃₁情感与价值观

1.57%

B₁₂教师发展与收获

(4.27%)

C₃₂教学方法改进

1.80%

C₃₃教学能力提升

1.29%

C₃₄教学态度改良

1.18%

B₁₃社会效益与社会认同

(5.01%)

C₃₅工程伦理课程对工程师的作用

1.58%

C₃₆工程伦理课程对经济的作用

1.08%

C₃₇工程伦理课程对环境的作用

1.35%

C₃₈工程伦理课程对社会价值观的作用

1.00%