| 时间 | 环节及目标 | 步骤 | 材料 | |
| 10 mins | 引入 引入本次培训话题，激活受训教师的现有知识 | 培训师展示幻灯片2上的问题提示，并给一张小纸片，让受训教师做简短笔记。 受训教师思考1分钟，写出幻灯片2上问题的答案(以笔记形式)。 受训教师进行交互式练习，解释他们刚才的答案并分享彼此的想法。 培训师同时进行课堂监控，必要时进行提示，并做笔记以帮助反馈。 反馈：培训师询问是否可以在他们的班级中进行交互式练习。培训师询问如何调整。 培训师引出在课堂监控时听到的一些想法。通过将词汇教学方式用连贯成套的方式重述一遍可以帮助加深这些方法的记忆和留存，这也和让单词记忆深刻需要大量的练习是一样的。 | 笔记纸 | |
|
| 介绍本次课程目标 | 培训师展示问题提示(幻灯片3)，介绍本次课程目标 |
| |
|
30 - 40 mins | 授课展示-词汇教学 体验及拆解线上培训中的一节词汇课的步骤 |
培训师展示问题提示(幻灯片 4)，受训教师以小组为单位进行简单的讨论。 培训师展示词汇的词义、发音与用法(MPF)，并作简要回顾，作为授课展示的引入。 展示幻灯片5--培训师告诉受训教师，他们将参与一个词汇课的授课展示，培训师扮演教师，受训教师扮演学生(以下以“学生”代指受训教师)。这节课将通过教授初学者西班牙语中的一组词汇来演示词义、发音、用法的课堂教学环节。
授课展示开始：
培训师：逐一展示视觉辅助材料。第6张幻灯片上有图片，也有抽认卡。培训师可以根据具体情况决定中使用哪一个。
- 培训师展示咖啡的图片，并试着引出“咖啡(café)”一词 -培训师反复示范词汇读音 - 学生集体、分组以及独自跟读重复 - 培训师将图片贴在黑板上 -培训师展示茶的图片，并试着引出“茶(te)”一词 - 培训师反复示范词汇读音 -学生集体、分组以及独自跟读重复 -培训师将图片贴在黑板上 - 培训师指着咖啡的图片引导学生进行回顾，然后指着茶的图片，让学生复述。 - 按照这个步骤，对其他4个单词进行引出、示范、练习、贴图，以及回顾。
- 检测学生掌握程度的方式 - 在黑板上有了几幅图片之后，培训师指着(例如)咖啡图片，用询问的语气，并配合疑问的面部表情说：“Te?”学生应该回答：“不”。培训师再指着另一张图片，用疑问的语气和表情说：“agua?”学生说：“不”。培训师指着下一张图片，用疑问的语气说：“café?”学生说：“是的”。在教授单词的过程中可经常这样做，作为检测学生理解情况以及复习的手段。 - 为了保持学生的兴趣，在跟读练习的过程中，可以做适当的调整，例如要求学生小声读、高声读、“快乐地”读、“悲伤地”地读、“带着困意地”读、“温柔地”读等。
在所有6个词汇都学习完，且所有图片都粘贴在黑板上之后，在引出单词的拼写之前，培训师再一次复习词汇的读音。可利用幻灯片7或将单词写在图片旁边，每次在写之前引导学生说出词汇(不用要求学生拼写这些单词，只需引导他们说出单词，再将其写在图片旁边)。
让学生将这些单词抄写在他们的笔记本上。
练习 抽认卡练习
1 缺少的卡片 使用黑板上的图片或幻灯片8 培训师要求学生们闭上眼睛或趴在桌子上把头埋起来 培训师隐藏一张图片 学生睁开眼睛并说出缺少了什么。
对剩下的图片用以上操作进行重复。
2魔眼 使用黑板上的图片或幻灯片9 学生重复单词 将图片逐一移除 培训师指向图片原来所在的位置，并复习缺少的词汇 学生重复出缺少的单词。
3 如果对，就跟读 使用黑板上的图片或幻灯片10 指着其中一张图片并讲出一个词(可以与图片一致或不一致) 如果是一致的，学生就跟读 如果不一致，学生就折起手臂、保持沉默。
对剩下的图片用以上操作进行重复。
(4 唇语) 使用黑板上的图片或幻灯片10 选择图片并默念对应的词。 学生读唇语并跟读说出这个词。
对剩下的图片用以上操作进行重复。
(5循环的卡片) 所有人站成一个圈。 把一张抽认卡递给左边的学生，问：“这是什么？”(或者用西班牙语“Que es?”) 这个学生回答后将卡片递给下一个学生，并提问，如此循环…… 一轮过后，培训师可以把一张卡片从右边开始传，在卡片还没循环到左边时，将另一张卡片从左边传递出去…… 以此类推，从右边再传递一张卡片…… 这样可以让更多的学生同时参与进来，让所有人都可以思考和练习。
5 两两配对图片练习 培训师分发图片，每个两人组1套图片。 培训师说出一个词，学生举起对应的图片。 重复几次之后，让另外一个学生说出一个词，其他人举起对应卡片。 然后两人组内完成，由一个学生说词，另一个人举图。
6 学生制作单词卡片用于不同的练习 培训师给学生6张纸片，并引导学生在每张上面写一个单词，制作成单词卡–培训师先做演示，向学生展示如何做。
6.1 学生将单词与图片配对。
6.2 学生把所有的图片翻转朝下，并将它们混合在一起，然后再将所有的单词卡翻转朝下并混合，与图片分开摆放。 一个学生挑选一张图片卡并说出对应的单词，然后再翻开一张单词卡读出单词。如果不匹配，把卡片面朝下放回去；然后由下一个学生来进行操作，当找到一个匹配的词时，就保留相对应的两张卡片。
(6.3) 培训师将图片从黑板上取下，但将单词留在黑板上(如果使用幻灯片，则在第11页点击一下，图片就会消失)。 培训师指着一个词(但不读出这个词)，学生的两人组快速找到并举起对应的图片。
作为最后的收尾活动，增加个性化的元素：培训师(用英文)问：“你喜欢什么饮料？举起它。” 或两人组：(用西班牙语)告诉你的同伴你喜欢的饮料。
授课展示结束。
| 讲义 HO1 | |
|
10 mins | 两人组或分小组对展示课进行反思 关注授课展示中的活动以及教师和学生在课上的表现 |
过渡到反思– 播放幻灯片12，引导受训教师进行思考。 培训师将受训教师分成两人组或三人组。 分发反思题(讲义2)，让受训教师进行讨论并记录想法。 培训师监督、辅助，并收集受训教师的想法，以备反馈。 反馈：一定要强调在词汇教学时应首先关注词义。同时反馈监督时发现的其他问题。
备注：参考文档3中关于反思题的备注。
| 讲义 HO2
备注 文档 3 | |
| 10 mins | 讨论课堂步骤 回顾并强化词汇课的授课步骤 |
培训师回顾幻灯片13，询问受训教师授课展示中是否遵循了幻灯片上概述的步骤。 两人组内简单讨论。 培训师收集受训教师的想法，并针对提出的问题或遇到的困难给予反馈。 培训师展示第14张幻灯片 受训教师两人组或分小组对课堂步骤进行排序(预计耗时较短)。 反馈：培训师展示第15张幻灯片，检查答案，并反馈监测时发现的问题。 培训师展示第16张幻灯片，并确认进行了大量的练习。
|
| |
|
10 mins | 探讨传递词义的手段 关注教授词义时的不同方式 |
培训师展示幻灯片17上的表格 受训教师两人或分组填写表格，将课本上的词汇组与授课中传递词义的手段(视觉、实物、模仿、手势和面部表情)相匹配。
与另一小组互查。 反馈：培训师针对每一栏引出一些想法，并强调多样性能更好地吸引学生，且有助于学生记住新词。
|
| |
|
10 mins (视剩余时间)
| 工作坊 将培训中学习到的方法与技能应用于教学实践 |
培训师展示第18页PPT，并安排同年级的教师进行两人或多人分组，在组内翻阅他们常用的教科书，寻找相关词汇组并讨论幻灯片上列出的问题，相互分享并记录想法，再与另一组分享。
两人组或小组讨论并记录想法。培训师监督，并在必要时用授课展示中的内容进行提示。
如果有必要，培训师可以展示第19张幻灯片，以提醒受训教师们注意课堂步骤。
组间分享：受训教师们解释、示范他们将如何调整例如跟读等任务。
反馈：培训师邀请各小组给出他们的想法
|
| |
|
5 mins
|
提示及反思
总结、反思培训内容 |
培训师展示第19页幻灯片
在小组中，受训教师思考并讨论第20张幻灯片上的反思题。
培训师进行反馈。
培训师展示最后一页幻灯片(第21页，书目)。
|
|