教材以影片形式呈现，老师于讲台上，控制影片进度，随时暂停并提问；学生收到问题后，运用课桌上之笔电，搜集资料，共同讨论，制作成简报或文件，储存至云端硬盘上，进行演绎与阐述发现，并分享给其他同学。所有教学过程，均透过教学知识管理平台，可事后整理发布。

(图片来源：https://goo.gl/Yqt4vG)

老师在课堂上运用荧幕，说明课程内容，配合教材，学生们进行劳作，并核对标准施作步骤及劳作品成果，以确认自身作品符合课程需求。老师于课后，将学生作品拍摄成相片，与创作学生背景之整体介绍，上传于云端知识管理平台上，以供家长，其他老师及同学观摩学习成果。

(图片来源：桃园国小美劳教室)

老师可透过教桌上之实体投影机，或是墙壁上荧幕，或是触控面板桌，展示课程内容，同学们可透过荧幕观看病聆听老师解说。在课程进行中，老师可随时提问，一方面解释问题，另一方面将问题置于云端知识管理平台上。学生则透过笔电习作，并视问题需要，进行相互讨论，或寻求老师进一步指导。

(图片来源：https://goo.gl/l9tMy2)

对于抽象概念课程，如科学相关学科，常造成学习障碍，老师在讲解原理后，让同学相互讨论，或演练习题。老师引导各组学习跨越学习障碍，同时对于资优生或是学习进度落后的学生，进行将强辅导，运用电子黑板或其他教具，或是由其他同学讲解等方式进行。

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老师运用创新教学场域配置之各种教具，设计课程内容，并讲解劳作技巧与要旨，据以启发学生创意。学生在掌握创作技巧与要旨后，便自行发挥创作。创作品，培养学生“创客”(Maker)精神，利用开放资源，强调知识分享，衷于原创与实体互动，从“做中学”释放创造力，并获得学习成就。

(图片来源：桃园国小创客教学)

创新教学在于启发学生创意，培养创造力可从空间创意布置入手，依课程内容与教学活动之需要，由学生自由运用空间素材，如可变桌椅，活动教具，设计学生认为最适配创造之空间，营造脑力激荡环境。老师亦融入此创意空间，进行课程，与学生共同探索知识与创造实践。

(图片来源：桃园国小乐高教室)