水平

指标

水平0

学生很难根据已有概念提出问题，学生不停地重复已看到的问题甚至不能做微小的改变， 在改变问题中的数字和背景时，不去考虑这些改变是否合适；

水平1

学生仅仅能够使用相同的概念提出问题，而问题只改变了数字但问题的背景和文字叙述并没有变； 多数的改变是无关紧要的，当他们试图对问题做重大改变时，他们经常改变无意识地替换了 题目的概念；

水平2

学生可以轻易使用其它的术语和背景来提出相似的问题，然而，学生还是没有尝试对问题的背景 和结构进行改变，学生依然无法提出基于原问题的更进一步的问题；

水平3

学生能够写出结构和背景不同但概念相同的问题，学生可以扩展原有问题并且在扩展问题中包含更多的概念，学生可能不能够判断扩展问题的难度，扩展问题也许只是比原问题前进了一小步或者是比原问题需要更多的概念作为支撑，但是学生并没有意识到他们的扩展是哪一种类型，这将导致有时是 一个相对简单的扩展问题，但有时扩展问题太复杂以至于不太合适；

水平4

学生可以提出包含丰富联系的问题，学生可以根据教学的需要提出针对概念提出不同的问题； 学生可以发展出一系列的问题以帮助理解概念间的联系，或者帮助确认不同概念理解的缺陷。