农业

教学环节

教师教学活动与内容

学生地理知识学习

知识-思政融合

思政内容

情境创设

新课导入：

播放上世纪五十年代开垦北大荒的历史影像《中国粮的奇迹》，展现当时人民群众的精神风貌，让学生对东北地区开发的历史背景有所了解，将学生引入主题；

知识讲解：利用东北地区标准地图介绍东北地区的经纬度位置、范围大小等概况。

根据情境材料，在了解东北地区开发背景的同时，在脑海中形成对东北地区位置、范围等方面的整体区域认知。

学生通过对从前东北地区寒冷荒凉环境的初步了解认识到在党的号召下，几代拓荒人不畏环境条件艰苦，以强烈的责任感与使命感洒热血、挥汗水，最终建成“北大仓”。

1) 中国共产党强大的号召力；

2) “艰苦奋斗，勇于开拓，顾全大局，无私奉献”的北大荒精神；

3) 爱国主义精神。

设置问题

问题1：

当时奔赴东北的人民群众面临着许多困难，具体体现在哪些方面？

问题2：

有一句话是这样描述东北的：“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。“大家思考，为什么东北地区的物产如此丰富，并且能够成为我国重要的商品粮基地呢？

问题3：

阅读东北交通图、工业分布图等材料，思考除了自然条件，东北地区农业发展在社会经济方面有什么优势？

知识讲解：

东北农业发展自然条件因素：气候条件、地理位置、地形特征、土壤条件、植被类型水文条件等。

东北农业发展社会经济条件因素：工业基础、交通、人口等。

学生思考问题1，对东北地区的地形地貌、气候条件等形成初步了解；

通过对问题2的思考，结合老师的讲解，了解东北地区的自然区位条件，东北农业发展的优势与缺点，培养学生区位认知能力。

通过对问题3的思考，了解东北农业发展在工业基础、交通与人口等社会经济方面的优势，多角度分析，综合思维能力。

东北地区物产丰富是由多方面因素共同构成的，学生要从多个角度进行思考，建立各个要素之间的联系，从地理视角辩证地分析自然地理环境与人类生产活动的紧密关系，树立人类与自然环境协调发展的观念。

1) 事在人为，有志者事竟成；

2) 要用辩证的眼光看事物之间的联系；

3) 农业是立国之本、强国之基。

农业

设置问题

问题4：

东北地区农业价值如此高，为什么如今要实施退耕还“荒”的政策、而开发初期不对其进行规划、保护呢？

知识讲解：

在上世纪，人们并没有意识到农业的过度开发对环境的不利影响，经过半个世纪的开发，人们在收获沉甸甸的粮食的同时对环境造成了极大的破坏，东北生态环境面临着困境，黑土肥力下降，湿地面积萎缩，水土流失严重等，需要采取措施加以保护。

通过对问题4的思考，结合老师的讲解，理解土地肥力的承载是有极限的，反思人类活动对于环境造成的破坏，培养学生人地协调观。

由于过度开发，东北的农业资源已经不如以前丰富，甚至出现严重的生态问题，学生在学习后，能够意识到不合理开发形成的危害，意识到时代在不断发展，在开发初期因为认识不足与经济困难，没有顾及对自然环境的保护，如今人们的保护意识不断提升，更加追求与自然的和谐发展。

1) 用发展的眼光看待问题；

2) 人地协调观；

3) 可持续发展；

4) 绿水青山就是金山银山。

措施探究

材料：

“弥勒市太平水库是1959年建成的中型水库，水库周边万余亩山地少土多石、植被稀少，具有典型的喀斯特地貌，经历‘人增–耕进–林草退–石漠化’的持续演变，将潜在的石漠化土地演变为真实的石漠化土地。2016年，弥勒市以花卉、林果、水产健康养殖等绿色产业为先导，对太平水库周边石漠化山地和水产养殖进行治理开发，6年来大规模实施的土壤改良、地形塑造、植树种花和库区水产健康养殖，走出了一条以农业绿色发展引领高质量发展的新模式、新路子，成为绿水青山就是金山银山的实践创新基地。”

学习云南红河哈尼族彝族自治州弥勒市绿色农业发展的模式，针对东北目前面临的发展困境，分小组探讨实现东北农业绿色高效发展的合理措施。

学生从山区、牧区与平原三个角度出发，结合所学知识，思考如何实现人类发展与环境保护两者间的平衡，提出东北地区农业实现现代化绿色发展的路径，有效锻炼学生综合思维能力(如图1)。

人类对自然的开发要符合客观规律，现代化农业能够有效的在实现经济效益的同时实现生态平衡，学生在探究的过程中能够根据自然规律来探讨，培养学生尊重客观规律的意识。

1) 规律是客观的，是不以人的意志为转移的，人们要正确认识并合理利用客观规律；

2) 科学技术是第一生产力；

3) 创新是引领发展的第一动力；

4) 因地制宜。