【注一 ：本案例中，“教育案例开始、教育案例中途、教育案例结束”，应该“时间驱动作为主导、事件驱动作为辅助”，并且，“教育案例开始的时间、教育案例中途的时间、教育案例结束的时间”三个过程状态，根据课堂教学具体需求，在此微观成为“教育案例开始的时间(第0分钟)”→“教育案例中途的时间(第2分钟)”→“教育案例中途的时间(第5分钟)”→“教育案例中途的时间(第15分钟)”→“教育案例中途的时间(第30分钟)”→“教育案例中途的时间(第35分钟)”→“教育案例结束的时间(第37分钟~第40分钟)”七个过程状态】。

【注二 ：本案例中，如果“教育案例需求(宏观环节)→教育案例设计(中观环节)→教育案例开发(微观环节)”的工程三环节的视角，(1)本表主要面向的是“教育案例需求”(2)然后可以基于“教育案例需求”的规约，履行“教育案例设计”(3)然后可以基于“教育案例设计”的规约，履行“教育案例开发”】。

“教育案例开始的时间(第0分钟)”：【教育者响应学育者疑惑，激发学育者的学习兴趣】

(注：新课导入)(注：教与学目标！)

(注：本课题方法之一是案例教学法，案例之一是“教育计算思维的主线：理论推演、实践案例”)

四. (教育服务端MVC的实现可以选用的) 教育者服务端的软件第二平台语言(主导)

钉钉群屏幕分享、发起点到。

教育者运用日常词汇对象平台语言，紧扣当前的数字化计算时代背景，以及国家印发的《提升全民数字素养与技能》等等文件要求，激发学育者“教育软件领域的计算思维”、“教育领域的计算思维”进行比较学习的兴趣。

http://www.cac.gov.cn/2021-11/05/c_1637708867754305.htm

三. (教育服务端MVC的实现可以选用的) 教育者服务端的软件第一平台语言(辅助)

二. (教育服务端MVC的实现可以选用的) 教育者服务端的硬件第二平台源语言(辅助)

一. (教育服务端MVC的实现可以选用的) 教育者服务端的硬件第一平台语言(辅助)

三、教育互动MVC的控制C

(1) 一对一推送 (2) 一对多推送(在此，选用本种类的控制C的讲演方式作为主导。迭代细化) (3) 一对一接受 (4) 一对多接受

二、教育互动MVC的视图V

(1) 视媒【字符/图像/视频/2D/3D】 (2) 听媒(在此，选用本种类的视图V作为主导) (3) 触媒 (4) 嗅媒 (5) 味媒

一、教育互动MVC的模型M

(5) 哲学(智能建构)

(4) 人文(情感交流) (在此，选用本层次的模型M作为主导。迭代细化)

(3) 科学(规律探究)

(2) 技术(信息运用)

(1) 实践(数据读写)

四. (教育客户端MVC的实现可以选用的) 学育者客户端的软件第二平台语言(主导)

接受钉钉群屏幕分享、进行点到。

学育者运用日常词汇对象平台语言，思考关于“教育领域的计算思维(教育计算思维)”的学习目标。

三. (教育客户端MVC的实现可以选用的) 学育者客户端的软件第一平台语言(辅助)

二. (教育客户端MVC的实现可以选用的) 学育者客户端的硬件第二平台源语言(辅助)

一. (教育客户端MVC的实现可以选用的) 学育者客户端的硬件第一平台语言(辅助)

“教育案例中途的时间(第2分钟)”：【教育者响应学育者疑惑，呈现教育计算思维的具体案例，进行讲述】

四. (教育服务端MVC的实现可以选用的)教育者服务端的软件第二平台语言 (辅助)

三. (教育服务端MVC的实现可以选用的)教育者服务端的软件第一平台语言 (主导)

教育者响应学育者疑惑，实践实验教育计算思维相关论文案例，结合学科专业语言讲述。

• 俗话说，百闻不如一见。所以采用相关案例进行实践感知教育计算思维。

• 教育者邀请学育者实践感知教育计算思维相关案例，为实践案例→技术运用→科学规律探究→人文情感交流→哲学智能建构各个层次奠定根基。

二. (教育服务端MVC的实现可以选用的)教育者服务端的硬件第二平台源语言 (辅助)

一. (教育服务端MVC的实现可以选用的)教育者服务端的硬件第一平台语言 (辅助)

三、教育互动MVC的控制C

(1) 一对一推送 (2) 一对多推送(在此，选用本种类的控制C的实验演示方式作为主导。迭代细化) (3) 一对一接受 (4) 一对多接受

二、教育互动MVC的视图V

(1) 视媒【字符/图像/视频/2D/3D】(在此，选用本种类的视图V作为主导。迭代细化) (2) 听媒 (3) 触媒 (4) 嗅媒 (5) 味媒

一、教育互动MVC的模型M

(5) 哲学(智能建构)

(4) 人文(情感交流)

(3) 科学(规律探究)

(2) 技术(信息运用)

(1) 实践(数据读写) (在此，选用本层次的模型M作为主导。迭代细化)

四. (教育客户端MVC的实现可以选用的)学育者客户端的软件第二平台语言 (辅助)

三. (教育客户端MVC的实现可以选用的)学育者客户端的软件第一平台语言 (主导)

学育者运用学科专业语言，思考教育计算思维的实践体验。思考实践案例→技术运用→科学规律探究→人文情感交流→哲学智能建构各个层次的关系。

二. (教育客户端MVC的实现可以选用的)学育者客户端的硬件第二平台源语言 (辅助)

一. (教育客户端MVC的实现可以选用的)学育者客户端的硬件第一平台语言 (辅助)

“教育案例中途的时间(第5分钟)”：【教育者响应学育者疑惑，探究教育计算思维的本质、科学原理】

(注：教与学难点！)

四. (教育服务端MVC的实现可以选用的)教育者服务端的软件第二平台语言 (辅助)

三. (教育服务端MVC的实现可以选用的)教育者服务端的软件第一平台语言 (主导)

教育者响应学育者疑惑，运用学科专业语言，基于案例，探究教育计算思维的科学原理。

• 计算思维是当前数字化计算时代最需求的思维方式之一。计算思维涉及一个完整的体系，需要宏观微观地迭代。

• 教育计算思维是计算思维在教育领域的应用。

二. (教育服务端MVC的实现可以选用的)教育者服务端的硬件第二平台源语言 (辅助)

一. (教育服务端MVC的实现可以选用的)教育者服务端的硬件第一平台语言 (辅助)

三、教育互动MVC的控制C

(1) 一对一推送 (2) 一对多推送(在此，选用本种类的控制C的讲演方式作为主导，结合一对一接受的答疑。迭代细化) (3) 一对一接受 (4) 一对多接受

二、教育互动MVC的视图V

(1) 视媒【字符(在此，选用本种类的视图V作为主导。迭代细化)/图像/视频/2D/3D】 (2) 听媒 (3) 触媒 (4) 嗅媒 (5) 味媒

一、教育互动MVC的模型M

(5) 哲学(智能建构)

(4) 人文(情感交流)

(3) 科学(规律探究) (在此，选用本层次的模型M作为主导。迭代细化)

(2) 技术(信息运用)

(1) 实践(数据读写)

四. (教育客户端MVC的实现可以选用的)学育者客户端的软件第二平台语言 (辅助)

三. (教育客户端MVC的实现可以选用的)学育者客户端的软件第一平台语言 (主导)

学育者运用学科专业语言，思考教育计算思维的本质、科学原理。

二. (教育客户端MVC的实现可以选用的)学育者客户端的硬件第二平台源语言 (辅助)

一. (教育客户端MVC的实现可以选用的)学育者客户端的硬件第一平台语言 (辅助)

“教育案例中途的时间(第15分钟)”：【教育者响应学育者疑惑，讲解教育计算思维在教育教学中的应用】

(注：教与学重点！)

四. (教育服务端MVC的实现可以选用的)教育者服务端的软件第二平台语言 (辅助)

三. (教育服务端MVC的实现可以选用的)教育者服务端的软件第一平台语言 (主导)

教育者响应学育者疑惑，运用学科专业语言，基于教育计算思维原理，讲解教育计算思维在教育教学设计中的应用。

教育计算思维在教育教学设计中的应用，就是将计算思维作为主要科学理论指导，进行教育教学的资源与过程的设计。也是“教育技术AECT94定义”的贯彻，因为教育技术是为了促进学习，对有关资源与过程进行设计，开发，利用，管理和评价的理论与实践。

• 钉钉群提问：“当前教育技术与数字化计算思维的整合现状”

二. (教育服务端MVC的实现可以选用的)教育者服务端的硬件第二平台源语言 (辅助)

一. (教育服务端MVC的实现可以选用的)教育者服务端的硬件第一平台语言 (辅助)

三、教育互动MVC的控制C

(1) 一对一推送 (2) 一对多推送(在此，选用本种类的控制C的讲演方式作为主导，结合一对一接受的答疑。迭代细化) (3) 一对一接受 (4) 一对多接受

二、教育互动MVC的视图V

(1) 视媒【字符/图像/视频/2D/3D】(在此，选用本种类的视图V作为主导。迭代细化) (2) 听媒 (3) 触媒 (4) 嗅媒 (5) 味媒

一、教育互动MVC的模型M

(5) 哲学(智能建构)

(4) 人文(情感交流)

(3) 科学(规律探究)

(2) 技术(信息运用) (在此，选用本层次的模型M作为主导。迭代细化)

(1) 实践(数据读写)

四. (教育客户端MVC的实现可以选用的)学育者客户端的软件第二平台语言 (辅助)

三. (教育客户端MVC的实现可以选用的)学育者客户端的软件第一平台语言 (主导)

学育者运用学科专业语言，思考如何在教育计算思维原理指导下，实现教育教学设计。

• 钉钉群回答提问：“当前教育技术与数字化计算思维的整合现状”(预计回答会偏宏观)。

二. (教育客户端MVC的实现可以选用的)学育者客户端的硬件第二平台源语言 (辅助)

一. (教育客户端MVC的实现可以选用的)学育者客户端的硬件第一平台语言 (辅助)

“教育案例中途的时间(第30分钟)”：【教育者响应学育者疑惑，视频故事讲述“教育计算思维的自然与人文的统一”】

四. (教育服务端MVC的实现可以选用的)教育者服务端的软件第二平台语言 (主导)

教育者响应学育者疑惑，运用日常生活语言，基于案例，叙述故事，寓意教育计算思维的自然与人文的统一观。

业界一般认为2006年Wing J. M.正式提出了“计算思维”、提出了“计算思维的 6 个判定标准”：1. 是概念化，不是程序化；2. 是根本的技能，不是机械的技能；3. 是人的思维，不是计算机的思维；4. 是数学和工程思维的互补与融合，不是纯数学；5. 是思想，不是人造物；6. 是面向所有的人面向所有的领域，不是仅面向计算机仅面向定量的领域。https://baike.baidu.com/item/%E5%91%A8%E4%BB%A5%E7%9C%9F/3287809?fr=aladdin

三. (教育服务端MVC的实现可以选用的)教育者服务端的软件第一平台语言 (辅助)

二. (教育服务端MVC的实现可以选用的)教育者服务端的硬件第二平台源语言 (辅助)

一. (教育服务端MVC的实现可以选用的)教育者服务端的硬件第一平台语言 (辅助)

三、教育互动MVC的控制C

(1) 一对一推送 (2) 一对多推送(在此，选用本种类的控制C的故事寓意方式作为主导。迭代细化) (3) 一对一接受 (4) 一对多接受

二、教育互动MVC的视图V

(1) 视媒【字符/图像/视频/2D/3D】 (2) 听媒(在此，选用本种类的视图V作为主导。迭代细化) (3) 触媒 (4) 嗅媒 (5) 味媒

一、教育互动MVC的模型M

(5) 哲学(智能建构)

(4) 人文(情感交流) (在此，选用本层次的模型M作为主导。迭代细化)

(3) 科学(规律探究)

(2) 技术(信息运用)

(1) 实践(数据读写)

四. (教育客户端MVC的实现可以选用的)学育者客户端的软件第二平台语言 (主导)

学育者运用日常生活语言，思考教育计算思维的自然与人文的统一观。

三. (教育客户端MVC的实现可以选用的)学育者客户端的软件第一平台语言 (辅助)

二. (教育客户端MVC的实现可以选用的)学育者客户端的硬件第二平台源语言 (辅助)

一. (教育客户端MVC的实现可以选用的)学育者客户端的硬件第一平台语言 (辅助)

“教育案例中途的时间(第35分钟)”：【教育者响应学育者需求，引导学育者自主思辨教育计算思维的优缺点】

四. (教育服务端MVC的实现可以选用的)教育者服务端的软件第二平台语言 (主导)

教育者响应学育者需求，运用日常生活语言，基于教育计算思维的案例，引导学育者自主思辨教育计算思维的优缺点(限于教育场景，智能建构不作要求)：

辩证哲学认为，事物没有绝对，只有相对。教育计算思维的优缺点亦是如此。例如，教育计算思维追求人脑与计算机CPU的隐喻，但是计算机CPU毕竟是非生命性物质，还有许多有待进一步验证。

三. (教育服务端MVC的实现可以选用的)教育者服务端的软件第一平台语言 (辅助)

二. (教育服务端MVC的实现可以选用的)教育者服务端的硬件第二平台源语言 (辅助)

一. (教育服务端MVC的实现可以选用的)教育者服务端的硬件第一平台语言 (辅助)

三、教育互动MVC的控制C

(1) 一对一推送 (2) 一对多推送(在此，选用本种类的控制C的问题引导思辨方式作为主导，一对一接受的答疑作为辅助。迭代细化) (3) 一对一接受 (4) 一对多接受

二、教育互动MVC的视图V

(1) 视媒【字符/图像/视频/2D/3D】 (2) 听媒(在此，选用本种类的视图V作为主导。迭代细化) (3) 触媒 (4) 嗅媒 (5) 味媒

一、教育互动MVC的模型M

(5) 哲学(智能建构) (在此，选用本层次的模型M作为主导。迭代细化)

(4) 人文(情感交流)

(3) 科学(规律探究)

(2) 技术(信息运用)

(1) 实践(数据读写)

四. (教育客户端MVC的实现可以选用的)学育者客户端的软件第二平台语言 (主导)

学育者运用日常生活语言，辩证思辨教育计算思维的优缺点。自主思辨、自主学习、自主建构。

三. (教育客户端MVC的实现可以选用的)学育者客户端的软件第一平台语言 (辅助)

二. (教育客户端MVC的实现可以选用的)学育者客户端的硬件第二平台源语言 (辅助)

一. (教育客户端MVC的实现可以选用的)学育者客户端的硬件第一平台语言 (辅助)

“教育案例结束的时间(第37分钟~第40分钟)”：【教育者响应学育者期望，进行课堂测验、布置课后作业。为后续教育决策奠定数据基础】

(注：教与学效果反馈、教与学后续决策支持)

四. (教育服务端MVC的实现可以选用的)教育者服务端的软件第二平台语言 (辅助)

三. (教育服务端MVC的实现可以选用的)教育者服务端的软件第一平台语言 (主导)

• 教育者响应学育者期望，运用学科专业语言，进行课堂测验、布置课后作业(小结、反思、评价自己关于教育计算思维的实践数据读写、技术信息分析、科学规律探究、人文情感交流、哲学智能建构五层次的教育效果。为后续教育决策奠定数据基础)。

• 钉钉群提问

• 钉钉群布置作业。

• 教育者结束本次教学(准备下一轮教育迭代)。

二. (教育服务端MVC的实现可以选用的)教育者服务端的硬件第二平台源语言 (辅助)

一. (教育服务端MVC的实现可以选用的)教育者服务端的硬件第一平台语言 (辅助)

三、教育互动MVC的控制C

(1) 一对一推送 (2) 一对多推送 (3) 一对一接受(在此，选用本种类的控制C的答疑方式作为主导，结合一对多推送的讲解作为辅助。迭代细化) (4) 一对多接受

二、教育互动MVC的视图V

(1) 视媒【字符/图像/视频/2D/3D】(在此，选用本种类的视图V作为主导。迭代细化) (2) 听媒 (3) 触媒 (4) 嗅媒 (5) 味媒

一、教育互动MVC的模型M

(5) 哲学(智能建构)

(4) 人文(情感交流)

(3) 科学(规律探究)

(2) 技术(信息运用)

(1) 实践(数据读写) (在此，选用本层次的模型M作为主导。迭代细化)

四. (教育客户端MVC的实现可以选用的)学育者客户端的软件第二平台语言 (辅助)

三. (教育客户端MVC的实现可以选用的)学育者客户端的软件第一平台语言 (主导)

• 学育者期望进行课堂测验、认领课后作业(小结、反思、评价自己关于教育计算思维的实践数据读写、技术信息分析、科学规律探究、人文情感交流、哲学智能建构五层次的学习效果。为后续学育决策奠定数据基础)。

• 钉钉群回答提问。

• 查看钉钉群作业。

• 学育者结束本次学习(准备下一轮学育迭代)。

二. (教育客户端MVC的实现可以选用的)学育者客户端的硬件第二平台源语言 (辅助)

一. (教育客户端MVC的实现可以选用的)学育者客户端的硬件第一平台语言 (辅助)