| 编号 | 案例摘录 | 初始概念 | 初始范畴 |
| Case 1 | 原因分析：导致A心理偏常的原因有以下几点…… 耐心倾听，产生共情，取得A信任。 引导她尝试宣泄情绪的各种方法…… 父母平时关心、关注、关爱A。 朋辈在学习、生活等方面关爱A。 通过药物和心理辅导进行正规、系统的治疗。 用爱陪伴，以真心换真情，保持良好的信任关系…… 帮助她申请学生科的勤工助学岗位，及各类奖助学金。 参加学校里各类体育活动、学科竞赛、实践活动，不断充实自己…… 鼓励A担任队长参加学校大学生辩论赛。 | 老师了解情况分析原因 辅导员倾听获得信任 老师引导学生释放情绪 父母关爱 朋辈关爱 医院治疗 辅导员陪伴 申请奖助学金和助学岗位 参加比赛、活动 老师指导学生参加比赛、活动 | 分析心理问题产生原因 老师的关心陪伴 老师指导 家庭的关心陪伴 朋辈的关心陪伴 医院机构诊断治疗 经济支持 融入集体建立自信 |
| Case 2 | 分析该生心理偏差行为主客观原因。 辅导员对该生的情绪进行安抚，在沟通中得到该生信任。 辅导员引导该生向学校心理咨询中心寻求心理援助。 该生成功进行了心理咨询，得到了专业的辅导。 该生就近到本地专业心理门诊咨询。 家长平时务工回家多与该生接触聊天，给予该生安全感和家庭温暖。 辅导员定期与该生进行谈心谈话。 该生打开心扉，与辅导员畅谈专业学习中的困惑和返校后的学习设想。 | 老师了解情况分析原因 辅导员倾听获得信任 老师引导学生寻求心理援助 在学校心理咨询室进行心理咨询 心理门诊咨询 父母陪伴 老师与学生谈心谈话 打开心扉表达想法 | 分析心理问题产生原因 老师的关心陪伴 老师指导 心理咨询师治疗 医院机构诊断治疗 家庭的关心陪伴 主动配合心理干预 |
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| Case 30 | 分析危机原因：痛苦的成长经历；认知偏差；人际交往能力缺陷。 采用认知治疗法，帮助小A重新建立新理性观念…… 转变教育观念，要多关心关注并积极鼓励小A；营造温馨的家庭氛围，努力营造宽松亲和的家庭氛围；带孩子去医疗机构的心理科进行全面检查 参加同学们的集体活动。 | 分析危机原因 采用认知治疗法建立观念 关心鼓励孩子 营造温馨家庭氛围 带孩子及时就医 参加集体活动 | 分析心理问题产生原因 学校的心理辅导与治疗 家庭的关心陪伴 医院机构诊断治疗 收获社会归属感 |