		模块名称
		社区护理概论	社区护理工作方法	社区常见人群的保健与护理
思政育人目标		帮助学生确立辩证的、积极的人生观和世界观；树立专业自信，激发学习兴趣、增强专业自豪感。	增强学生适应社会的能力，提高批判性思维能力和团队合作能力；培养急救理念、爱心及爱伤观念，以及人道、博爱、奉献精神、慎独精神，让学生领悟生命面前人人平等，疾病面前人人优先被及时抢救，不为等级、身份而左右的人文精神。	熟练针对老年人、不同阶段儿童、妇女开展健康指导全面提升护理学生的人文情怀，加强人际沟通技巧，培养学生的职业技能、职业行为和职业作风。
思政素材举例——社会主义核心价值观第三层次	爱国	“社区护理发展”中融入案例：中国参与人类基因组计划	“新冠肺炎的社区管理和护理”中融入案例：中国防疫事业奠基者：伍连德。	“社区儿童及青少年保健与护理”中融入案例：我国少儿卫生事业奠基人——叶恭绍。
	敬业	“社区护理的内涵”中融入案例：沥青滴漏实验。	“社区健康促进”中融入案例：中国近代医学第一人——张锡纯。	“社区妇女保健与护理”中融入案例：美国莫妮卡·郎尼护士的乳腺癌误诊。
	诚信	“社区护士的素质要求”中融入案例：长春长生疫苗事件	“护理程序在社区护理中的应用”融入案例：中医学家——王清任。	“社区养老模式”中融入案例：百年老店“江南药王”——胡庆余堂。
	友善	“社区卫生服务的内涵”中融入案例：为乞丐治病的医生——叶天士。	“社区健康教育”中融入案例：“橘井泉香”的典故。	“社区常见传染病保健与护理”中融入案例：中国获“拉斯克奖”第一人——马海德。
考核方式
从考察学生综合素质出发，采取动态化的形成性评价模式。课程思政不作为独立评分板块，而是在考试内容、平时作业、技能考核中融入思政元素，在综合考核分数中蕴含思政的评价成分。具体设计如下：① 期末考卷考试(占60%)，通过案例分析、讨论题，将专业知识与思辨能力、道德素养的考核有机融合；② 平时作业评价(占20%)，根据课程内容布置一些发散思维的作业题，以小论文形式完成作业。如：对社区老年慢性病患者的健康管理方案设计、社区慢性病患者需求调查报告、社区灾害性事件案例分析等；③ 技能考核(占20%)主要考核学生对社区目标人群常见病的健康教育规范性和熟练程度。通过多种考核形式，将学科能力和个人素养综合融入于整体评价中。