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类属及属性 维度

类属及特点

常被邻居女孩咬却不告诉奶奶(A4)

同伴关系的形成(B1)

奶奶 没能力维护——希望被维护

妈妈 没有呵护——逐渐呵护

学前班同伴 经常孤立落下——渴望陪伴

表姐 欺负——向姑父告状，想被关爱

姑父 姑父袒护——得到关爱

初二同学 强忍打扰——想要爆发抗争

高一当班干 从小内向少话——想变开朗多朋友

英语老师 期待被认可——“恨屋及乌”

核心类属：留守经历和同伴欺负对大学生的影响

支援类属：

1.父亲对工作和孩子作出的反应；

2.母亲对孩子作出的反应；

3.孩子对周围作出的反应，主要包括：对同伴和家庭归属感的寻求。

情境条件：

1.同伴对待方式的变化

2.亲戚对待方式的变化

因果条件：

父亲或母亲一方或双方长时间外出；同伴接纳与否。

初步假设：

1.长期留守会造成亲子关系紧张，孩子缺乏家庭归属感。

2.童年期多次遭遇同伴欺负导致其缺乏对同伴的归属感。

学前班时经常被欺凌(A7)

冬天上学老被同伴单独落下，恐惧无助(A8)

妈妈无奈骑车送上学(A9)

个矮被挡，胆小不敢提调位(A11)

经常向姑父告状，抢表姐的关爱(A12)

有判断人际关系的意识(A17)

初二经常遭戏弄，强忍怒气(A20)

因当众被英语老师骂而恨英语(A21)

高一想改变性格而当班干(A26)

从小要照看妹妹(A1)

家庭概念的形成(B2)

姐妹 没耐心而捉弄——相处融洽

妈妈 照顾不细致——希望被细致地关爱

寄住姑妈家 没“家”得概念——思家，想家人

手足情 不懂谦让——分工合作，和谐相处

与妈妈关系 不满没接送——理解妈妈的辛苦

找妈妈时喊名字，被笑话(A2)

跟奶奶一人住，没有家的概念(A3)

第一次放学回家，妈妈竟然放心我自己回家(A6)

寄住姑妈家上学，经常思家(A10)

初懂家的概念和重要性(A25)

三姐弟常为家务分工而动手打架(A30)

学会与弟妹分工做家务(A31)

弟弟一人包揽所有家务(A33)

为勤劳能干的弟弟感到骄傲(A34)

第一天上学前班，对上学没概念(A5)

学习竞争意识的形成(B3)

成绩概念 坏要挨打——好能获奖

奖状 少是自己笨或妹妹作弊——多时兴奋

做作业 没做完不放心上——半夜起来也要做完

升学 对上学没概念——考上好学校是家族骄傲

学习 不上心并懒惰——目标明确且努力

求胜心只想获奖比弟妹多——引领家族的同辈

初懂成绩好坏与奖惩相关(A13)

妒忌妹妹拿奖状多(A14)

有与同学竞争成绩的意识(A18)

看着粘到墙上的奖状很兴奋(A19)

引领家族的孩子考上好学校(A22)

上高考光荣榜特别骄傲(A23)

爸爸熏陶三姐弟爱阅读(A28)

三姐弟悄悄调闹钟凌晨三四点起床完成作业(A31)