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一级指标 | 二级指标 | 指标要求 | 权重 | 得分 |
A课堂环境管理 (18%) | A1物理环境 | 教室的物理环境(包括教室空间、教室光线、教室颜色、座位安排等)能够让学生感到舒适 | 5 |
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A2社会环境 | 班级的社会环境(包括教室文化、教室学习氛围等)能够激励学生学习 | 5 |
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A3教学情境 | 教师在教学中能够创设贴近真实的地理教学情境 | 8 |
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B课堂纪律管理 (22%) | B1教师管理下的纪律 | 教师在教学过程中利用多样的管理措施(如组织纪律管理、提问等),使课堂纪律维持在可控范围,教学可以有序进行 | 7 |
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B2学生自律 促成的纪律 | 学生在课堂上可以约束和管理自己的言行(如不交头接耳等),并发挥自己的主观自动性,配合教师进行教学行为 | 7 |
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B3集体约束 形成的纪律 | 教师和学生,学生和学生之间在教学过程中能否保持一个开放互动、持续交流沟通的过程,并保持教学节奏 | 8 |
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C课堂人际关系管理 (20%) | C1师生关系 管理 | 教师和学生在课堂中是一种动态的、平等对话的关系,学生在课堂生态中居于主体地位,教师则处于一个引导者地位 | 12 |
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C2生生关系管理 | 学生之间是一种共同学习、共同进步的合作关系,并且形成相互影响,和谐共生的学习共同体 | 8 |
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D课堂教学过程管理 [3] (40%) | D1教学任务 | 师生能够共同完成教学设计中的地理教学任务 | 8 |
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D2教学活动 | 教师能够引导学生在地理学习过程中进行问题活动探究 | 10 |
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D3教学资源 | 教师能够及时发现和利用地理课堂教学过程中的生成性资源 | 10 |
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D4教学参与 | 学生能够全员参与并以多种方式参与地理教学 | 12 |
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评价结论 | 总分: 主要优点及指标: 主要缺点及指标: |