| “隐性课程”举措的维度 | 带教者以病人 为中心的沟通 | 带教者的 人文关怀 | 带教者注意 临床伦理 | 带教者的 正直感 | 带教者的 责任心 |
‘隐性课程’ 学习氛围营造 | 带教者与学生的熟悉度 |
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| 0.33** |
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| 带教者医患关系和谐度 |
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| 实习者学习的自我效能感 | 0.22* |
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典范学习 | 带教者致力于以病 人为中心的照护 |
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| 带教者致力于建立 融洽师生关系 |
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| 0.29* |
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同伴及临床体验 | 临床环境中高年级 学长的建议 | 0.24** |
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| 临床事件带来的体验 |
| 0.29** |
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医院制度环境 | 医院评价制度对医德 展现的激励程度 |
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| 0.23* |
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| 医院评价制度对临床 能力发展的激励 |
| 0.21* |
| 0.14* |
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| 医院对人文环境的设计与导向 |
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| 0.38** | 0.22** | 0.31*** |
| 职工、居民医保对医德 的侧面影响 |
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| R squared | 0.25***. | 0.21*** | 0.18*** | 0.19** | 0.16*** |