教学过程	电影素材	教学活动	设计意图
课程导入，激发兴趣	《我和我的家乡》电影剧照和片段	教师简单回顾上节课学习的知识后展示《我和我的家乡》剧照，并向学生提出相关探究性问题后播放电影单元《神笔马良》和《回乡之路》；学生欣赏电影，思考相关问题。	温故知新，引入电影激发学生的兴趣，提出问题让学生自行思考与探究，增强学生自主思考能力。
情景互动，推进教学	茴香村村民田间耕作视频片段	教师播放电影片段，并向学生提问：农业生产活动的定义是什么？学生可根据自己的观影体会概括农业的定义。	根据电影内容及教师提问，引导学生进入情景，通过读图、对比学习、独立思考、分组合作等方法掌握新知，更好的理解农业区位因素，培养学生的自主探究能力、解析读图能力，增强合作意识。
	茴香村大幅稻田画照片	教师展示剧照与东北平原地形图；学生根据地形图，了解茴香村所在的地理位置；教师引导学生探究为什么东北平原区能出现大幅稻田画；学生根据所学知识及老师提示，通过对比分析，归纳影响农业的地形因素。
	沙地苹果遭遇旱涝视频片段	教师展示剧照及陕西榆林地形图，向学生提问：此地属于什么地貌类型？学生回答对应的地貌类型；教师继续提问引起沙地苹果遭遇旱涝的原因，引导学生向气候、地形、河流方向思考，并让学生分组讨论；学生根据当地情况推出影响农业区位因素的气候、地形、水源因素。
	铁路、公路剧照	教师展示电影中出现的公路、铁路照片；学生根据自身经验及提示得出影响农业区位因素的交通因素。
	乔树林号召乡民回乡种苹果，青年响应国家号召回农村服务视频片段	教师播放电影片段，向学生提问：为什么乔树林要号召乡民回乡种苹果？青年为什么又愿意回乡？这些对沙地苹果的种植会带来什么影响？学生根据提示分组讨论，探究得出影响农业区位的劳动力因素和政策因素。
扩展提升，课后思考	《我和我的家乡》电影单元	教师布置同学们寻找影响农业区位因素还有哪些，下节课分享；学生根据所学知识完成相关作业。	通过提问让学生课后自行思考，培养学生自主学习的能力。