活动一

事先分好的两个小组由老师带领分开行动，分别前往治理较好的地点A与破坏严重的地点B。学生在每个地点自由活动，各拍摄五张自己认为的长势最好、姿态最美的荷花并标注拍摄地点和感受，最后每位同学在自己的十张图片中选择一张进行班级内比拼并从形、色、味等角度分享感受，由班级同学、随团老师等所有活动参与人员进行投票评比。

随后，老师对全班同学选择的图片来自A或B点的数量进行统计，发现拍摄于地点A的占大多数。同时，让学生自行比较拍摄的A、B两个地点的荷花生长状况，对比得到大体上B地长势不如A地。此时，老师给予学生30分钟自主思考、小组交流分析产生差异的原因。

最后，由学生自由发言，提出猜测的结果，由老师进行总结说明湿地情况对植物生长的作用。结合周边商业区、生活区的情况，简述造成湿地向好的方面或坏的方面变化的可能影响因素，从而让学生们明白人为条件起重要作用。

活动二

教师对同学的表现进行点评，同学之间互相点评并分享心得体会。引导学生针对先前的学习，针对当地市民设计调查问卷。教师在其中对问卷承担引导式的修改并提出建议。打印完善后的问卷，师生共同前往街道办事处、学校附近小区或沙湖公园进行问卷分发。最后，学生分享交流问卷分发过程中遇到的问题及收获。

活动三

教师引导学生对回收问卷进行分析。在此期间，学生遇到的问题与困境进行小组互助式交流，通过查阅文献、网络资料查找等方式进行自主解决，教师在旁观察并引导。小组完成问卷分析，其余时间进行汇报展示准备。

活动四

小组使用PPT、视频等形式对研学旅行进行汇报展示。各小组互相交流，对不同意见进行讨论，教师注意观察和引导。结束课程，将所有成果汇总，制作成学生成长记录档案，并利用微信、网页等现代化信息技术进行展示与存储留念。