| 阶段 | 年份 | 频数 | 中心度 | 关键词 | 年份 | 频数 | 中心度 | 关键词 |
| 初期起步阶段 (2009年之前) | 2001 | 177 | 0.28 | 专业学位 | 2005 | 4 | 0.00 | 教指委 |
| 2001 | 18 | 0.18 | 课程设置 | 2006 | 1 | 0.00 | 多元评价 | |
| 2002 | 46 | 0.19 | 教育硕士 | 2006 | 1 | 0.00 | 教育指导 | |
| 2002 | 7 | 0.05 | 培养方案 | 2007 | 55 | 0.22 | 培养模式 | |
| 2003 | 8 | 0.07 | 教学改革 | 2007 | 10 | 0.05 | 培养 | |
| 2003 | 4 | 0.02 | 发展 | 2008 | 12 | 0.05 | 问题 | |
| 2004 | 41 | 0.16 | 研究生 | 2008 | 8 | 0.07 | 工程硕士 | |
| 2004 | 6 | 0.17 | 法律硕士 | 2009 | 19 | 0.18 | 培养质量 | |
| 2005 | 7 | 0.03 | 人才培养 | 2009 | 3 | 0.00 | 质量保障 | |
| 高速发展阶段 (2010~2016年) | 2010 | 25 | 0.04 | 实践教学 | 2013 | 7 | 0.00 | 综合改革 |
| 2010 | 9 | 0.02 | 对策 | 2014 | 8 | 0.01 | 满意度 | |
| 2011 | 13 | 0.06 | 全日制 | 2014 | 5 | 0.03 | 实践基地 | |
| 2011 | 5 | 0.03 | 学术学位 | 2015 | 4 | 0.01 | 课程体系 | |
| 2012 | 6 | 0.02 | 临床医学 | 2015 | 2 | 0.00 | 卓越医生 | |
| 2012 | 2 | 0.01 | 质量评价 | 2016 | 2 | 0.00 | 培养机制 | |
| 2013 | 12 | 0.13 | 实践能力 | 2016 | 2 | 0.00 | 发展历程 | |
| 深入探索阶段 (2017~2020年) | 2017 | 3 | 0.00 | 翻译硕士 | 2019 | 2 | 0.00 | 调查报告 |
| 2017 | 2 | 0.01 | 医教协同 | 2020 | 1 | 0.00 | 保障机制 | |
| 2018 | 3 | 0.00 | 中职教师 | 2020 | 1 | 0.00 | 学科定位 | |
| 2018 | 3 | 0.01 | 调查 | 2021 | 2 | 0.00 | 水平评估 | |
| 2019 | 6 | 0.01 | 产教融合 | 2021 | 2 | 0.00 | 临床药学 |