语言课程设计模型要素

托福口语课程要素分析

翻转课堂课程设计可以解决的问题及解决方案的有效性

环境分析

学生水平不均

学生课前培训经历不同

课堂时间有限

学生可获得课前指导并根据自身情况安排课前学习

班级所有学生在行课中水平和已知信息趋于一致

学生受培训时长大大增加

需求分析

急需口语提分以不影响总分

需要更多的实战练习

缺乏提升口语实战技能的环境

学生有更多提升Higher Order Thinking Skills的实战练习机会

有更充分的提升口语实战技能的学习环境

口头练习量有保证，有助于实考分数的提升

目标确立

托福口语官方指南评分标准

字数庞大信息量高的评分标准，学生可以在课前指导中全面充分地了解，更多行课时间被节省出来做任务和活动，提升任务完成熟练度，帮助学生切实实现评分标准规范下的高分目标

遵循原则：内容顺序

课程需帮助学生最有效地运用已经学过的知识，逐步增加语言知识点的学习并不断深化技能与策略的使用

学生需在不同语境重复关注学习内容并加强练习巩固

学生需成为可以监控和觉察自我学习的高效独立的语言学习者

课堂上大量应用、分析、综合、评估等任务，保证学生在课堂上能够深化应试技巧和策略的使用

增加课堂上提升熟练程度的练习

课堂上大量的自评、互评环节帮助学生提升自学能力，保证结课后考试前依然可以自行有效地复习

遵循原则：格式呈现

课程需包含大量的语言为中心的学习，如发音、语法、话语特征等

包含足够的活动帮助学生提升流利度，学员应被激励多做输出练习，并对语言学习有深入的思考

学生有强烈的学习动机，在学习过程中保持乐趣，并认为所学内容是非常有价值的

大量的语言学习在课前了解，课中课后巩固运用，掌握的知识点不受课堂时间限制

学生不会有重复听课的疲惫感，而是不断通过任务完成实现目标，学习积极性更强。

遵循原则：监控评估

学生需要得到有效监督，得到有价值的形成性反馈

学生很多练习在教师监督下完成，暴露出更多真实考场上容易犯的错误，有助于学生得到更有针对性的反馈。这些反馈不仅可以在任务层面，也可以帮助学生提升学习中自我调节的能力

课程评估

对课程进行形成性评估，教师需要更多来自学生的学习证据

教师增加课堂上与学生互动的时间

在课堂上即时收集到学生真实多样的问题

帮助教师更全面地总结学生遇到的困境并思考解决方案

教师可以及时调整教学，提升教学水平