教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入

播放视频介绍时代楷模万步炎事迹，展示素材：“海牛II号”深海海底钻探器在2000多米深海海底成功下钻231米，取得这一深度的可燃冰样品，高质量完成我国南海多个可燃冰站位的保压取芯勘探任务。“海牛II号”刷新了世界深海海底钻机钻探深度，实现了我国深海钻机技术实现从“零”到世界领先水平的重大突破。

提问学生：1) 为何万步炎不惧“从零开始”不怕“从头再来”，克服重重困难为铸造“海牛”呕心沥血？2) 结合视频回答，“海牛II号”这一成绩有何重要意义？

观看视频思考并回答问题。

播放视频，吸引学生注意力，通过讲故事的方式引起学生兴趣；结合时政，以时代楷模的事迹导入，利于培养学生的家国情怀；创设问题情境，为深入探究海洋空间资源开发利用埋下伏笔。

问题探究1

知识点一：海洋空间资源开发

讲授海洋空间资源的概念，并引导学生注意区分其与陆地空间和海洋资源的差别。

展示图2.33“海洋空间资源开发与利用示意”，设置问题链：1) “海牛II号”要勘探的可燃冰位于海洋空间资源中的什么位置？2) 按照海上、海中、海底、海岸带四个部分将图中各项空间利用方式进行分类3) 人类最早开发利用的海洋空间资源是什么？4) 海洋空间资源开发与利用方式有哪些？5) 海洋空间资源开发利用具有哪些有利条件，又会面临哪些困难？6) 针对在海洋空间资源开发利用过程中会遇到的困难尝试提出解决办法。

仔细阅读教材和“海洋空间资源开发与利用示意”图，结合所学知识思考并回答问题。

以导入材料中的“海牛二号”为切入点，通过图片直观展示海洋空间资源，引导学生认识多种海洋空间资源开发利用方式，形成对海洋空间资源开发利用的全面认识；设置问题链，循序渐进引导学生深入思考，提升学生综合思维和辩证思考能力。

问题探究2

知识点二：对国家资源安全的影响

1) 提问学生对可燃冰的认识情况，展示可燃冰的相关信息(“21世纪的能源”，具有巨大潜力，世界存储量，国外开发情况，利用率等)，以及我国可燃冰存储量和开发情况，引出我国首次发现可燃冰的地点是南海海域。

2) 提供我国南海海域开发现状的相关资料，请学生结合上一个环节中的最后一个问题，思考南海海域不同海洋空间资源在开发过程中可能会出现什么问题，并与其他同学讨论应当如何解决。

3) 播放视频介绍目前陆地资源开发使用现状和环境问题，请学生根据视频内容思考人类可能面临的生存问题(资源枯竭，生存空间饱和，环境恶化)，讨论海洋空间资源开发利用的意义。

结合自身知识储备回答。

仔细阅读材料， 思考并回答。

思考并开展小组 讨论。

以课堂导入中提到的可燃冰联系到我国的南海海域，有利于教学的深入推进；通过对比陆地资源的开发情况和环境问题，进一步使学生认识到海洋空间资源开发的价值，有利于培养学生人地协调观和综合思维的能力。

活动探究

知识点三：海洋权益与国土安全

1) 展示南海地图，提问：南海的地理位置？对南海的了解有哪些？

2) 结合南海争端相关材料和《联合国海洋法公约》规定的“国家海洋权益”提问：面积小，资源相对贫乏的岛屿为什么会引起国际争端？

3) 请学生针对南海主权争议问题进行“是选择‘搁置争议，共同开发’还是选择‘捍卫领土，决不让步’”这个辩题进行分组辩论。

根据地图和所掌握的知识，描述南海的地理位置和对南海的了解情况。

认真阅读材料和“国家海洋权益”思考并回答问题。

积极思考并参与 辩论。

结合图表和补充材料学习，有利于培养学生提取信息的能力；开展辩论赛不仅能够吸引学生兴趣，调动学生积极互动，更能够体现学生是课堂的主人，帮助学生形成辩证 思维。

归纳总结

引导学生从海洋空间资源概念、开发利用方式、 开发利用意义三个方面进行回顾，复习本节课所学知识。

同老师一起构建本节课的知识框架，认真做好笔记。

学生能够通过回顾本节课的内容加深印象，构建知识框架。

迁移运用

展示“永兴岛开发”相关材料，请学生以小组讨论的形式结合教材上“活动”中的内容进行案例分析，完成以下任务：

任务1：描述永兴岛的地理位置。

任务2：人们是如何开发永兴岛及其周边海洋空间资源的？

任务3：永兴岛的开发对维护我国海洋国土安全的意义。

任务4：如果该地区要继续深入开发利用海洋空间资源还有哪些措施？

认真阅读材料和教材，小组讨论解决问题。

通过解决实际案例问题，学生能够进一步理解运用所学知识，将观念性的知识外化为实际行动；小组讨论促进学生合作、交流，培养综合思维和辩证思维。

课后活动

结合学校实际情况，开展“资源安全专题教育”活动，设计资源安全教育讲座、知识竞赛、主题征文等活动，邀请家长共同参与。

以小组为单位，查阅资料，结合所学知识，进行资源安全教育专题汇报，形式不限。

通过设立“资源安全专题教育”，让学生准备专题汇报，给家长“上课”，充分调动学生学习的主动性，学生在准备汇报的过程中对资源安全也会有更深刻的理解；家长共同参与学习有利于在家庭教育中培养学生的资源安全意识，将资源安全教育渗透到学生的日常生活中。