教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一：

激趣导入

教师手捧被誉为“茶中皇后”的汉中仙毫，走到学生中间，问：看一看茶叶形状？说一说茶叶色泽？闻一闻茶叶味道？

茶叶外形微扁；色泽翠绿，白毫披身；有茶香味。

1. 通过看、说、闻，直观感知茶叶，获得真实的体验。

2. 通过观看“茶马互市历史”的视频，获取所需的地理信息，提高获取信息的能力。

3. 从实际生活导入新课，所选教学材料贴合本节课内容，培养区域认知。

播放汉中“茶马互市历史”的视频，布置思考问题，并提问学生。

观看视频，引发学生思考，带着问题进行学习。

环节二：

快问快答

一、农业区位

1. 什么是农业？

2. 农业生产的特点？

3. 思考什么是“区位”？什么是农业区位？农业区位选择的实质是什么？

学生抢答以上问题：

1. 农业概念

2. 农业特点

3. 区位概念、农业区位概念以及农业区位选择的实质。

PPT展示问题，学生通过快问快答的方式，进行课前自主学习任务检测，可以提高学生的自主学习能力。

二、农业区位因素

1. 农业区位因素包括哪几个方面？主要包括哪些？

2. 农业区位因素及其变化

学生抢答以上问题：

1. 自然区位因素、科学技术因素以及社会经济因素。

2. 自然因素较稳定，社会经济因素变化较快，可以通过技术改造自然因素。

三、农业布局

1. 什么是农业布局？

2. 农业布局的原则有哪些？

3. 世界农业生产变化特点

学生抢答以上问题：

1. 农业布局的概念

2. 农业布局的原则

3. 世界农业生产的发展变化特点有6点。

环节三：

案例探究

探究一：自然因素

1. 通过调研，树立求真务实的科学探究观念。

2. 在学习气候因素时，结合生物学科的光合作用以及物理学科的空气湿度来分析西乡的气候特点，并对比汉中与云南种植茶叶的区位差异。

3. 在学习地形、降水与土壤时，运用物理、化学、生物等学科实现多学科交叉教学，有助于学生形成综合思维。

【自然因素小组】

研学任务1：依据西乡县枣园村东裕茶园地理位置，指出其气候类型及气候特征，从气候的角度分析西乡县东裕茶园种植茶叶的区位因素。

【研学结论】

气候：1. 属于北亚热带湿润季风气候。2. 其气候基本特征是：年平均气温14.4℃，年均降水量1100 mm，全年气候温和，降水丰沛。

【教师针对研学任务一追问式拓展】

1. 根据学生的研学结论，请大家总结气候包括哪些要素？光照和热量是一回事吗？试举例说明。

2. 与东裕茶园相比，分析我国云南种植茶叶的自然因素。

3. 从气候角度指出东裕茶园种植茶叶的限制性条件。

1 气候包括气光照、热量、降水等。光照和热量不同。

2. 云南是亚热带和热带高原型湿润季风气候，不少地区地形高低悬殊，气候垂直变化显著，干湿季分明。(低纬度、高海拔、降水多)。

3. 极端天气不利于茶叶的生长。例如：夏季茶区出现高温天气，秋季出现阴雨天气。

【教师针对研学任务一小结】

研学任务2：结合茶叶生长所需的条件，分析影响茶叶种植的其他自然区位因素。

通过微信公众号搜集、园区负责人访谈等途径，学生发现地形、土壤以及水源也是影响茶叶种植的重要因素。

【教师针对研学任务二追问式拓展】

1. 山地、平原适宜发展什么农业？为什么？

2. 土壤的描述角度还有哪些？分别对农业会有怎样的影响？

3. 如何区分降水和水源？

探究二：科学技术因素

1. 通过工作人员访谈，直接获取所需的地理信息，提高对信息的敏锐“嗅觉”，培养其综合思维。

2. 通过对“科学技术”的分析，体会到科学技术在农业区位因素变化中的重要影响，培养学生的人地协调观。

【科学技术因素小组】

研学任务：指出推动东裕茶园茶叶发展的科学技术因素。

【研学结论】

推动西乡茶园茶产业发展的科学技术因素有技术装备、生产技术、科技人才、电子商务等

【教师针对研学任务二追问式拓展】

1. 西乡农业人才济济，茶叶方面的专业技术人员名列全市产茶县区前茅，取得的科技成果丰硕，试从科学技术的角度分析成因。

2. 教师补充拍到的照片——茶园中的残留地膜来解释茶园覆地膜的作用？

3. 精准农业是如何应用“3S”技术实现高效利用农业资源、改善农业生态环境的优化目标？

【教师针对研学任务二小结】课件展示：温室大棚、梯田景观、喷灌滴管技术、灯光以及果树下铺设反光膜等，进行总结拓展。

探究三：社会经济因素

通过阅读相关新闻、文献以及公众号推文等，树立求真务实的科学探究观念。

【社会经济因素组】

研学任务：说出推动汉中茶园产业发展的社会经济因素。

【研学结论】

1. 西乡县大量农业人口为茶叶种植创造的优势条件。

2. 政府出台和颁布的一系列政策会对农业区位产生引导和干预的作用。

3. 市场：市场的需求量最终决定了农业生产的类型和规模。

环节四：

出谋划策

【课件呈现】汉中茶园茶产业发展的困境。

【设问】面对这样的困境，大家能想到怎样的建议让西乡茶产业得以摆脱困境呢？

【学生活动】各小组代表发言，其他成员进行相应补充。

1. 推进产业化，加大品牌宣传力度，提升产业竞争力。

2. 建立专业合作社管理模式，引导和支持茶叶生产、加工、包装、市场营销、科研、社会化服务等。

通过实际面临的问题，让学生将所学知识进行知识迁移，并有利于培养学生多学科相交叉的思维。

环节五：

课堂小结

在进行农业区位分析时，一要全面，既要考虑自然因素、科学技术、社会经济因素，二要学会用变化发展的角度进行考虑。

环节六：

巩固提升

1. 阅读下列材料，回答问题。

“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。陕南城固县从二十世纪九十年代起，在当地政府的大力扶持下，一跃成为我国最北缘的优质柑橘生产基地，被国家林业局命名为“中国柑橘之乡”。所产柑橘因皮薄、汁多、肉嫩、酸甜适中、营养丰富而远销西北、华北、东北诸省及俄罗斯。随着多条高速公路的建成通车，城固县的柑橘种植业得到迅猛发展。

(1) 分析城固县成为我国最北缘柑橘生产地的自然原因。

(2) 分析城固县柑橘产业迅猛发展的有利条件。

(3) 简述城固县柑橘产业可持续发展的措施。

1. 通过读图，获取地形、气候等信息，培养学生解读地图信息的能力。

2. 从生活情境的角度出发，带领学生走进生活，激发学生学习兴趣。

3. 引入诗词可以使语文与地理融合交叉，从而使学生对区域差异有更全面的认识。

环节七：

作业布置

作业一：使用思维导图软件绘制本节课的知识内容体系，以png格式上传至学习通。

作业二：调查附近超市的农产品，分别来自哪里，并探讨这些农产品的生产布局与哪些区位因素有关，分组完成调研报告1份。

作业三：农村直播电商成为了乡村振兴的重要抓手，已经走上了时代风口，分组完成具有“地理思维”的“西乡茶叶”直播带货文案1份。

注意：作业一是必做题，作业二和作业三任选一题完成。

从生产生活、社会热点等角度设置开放性问题，能够将生产生活中的素材转化为地理问题，有效地引导学生发现日常生活中的地理问题，增强学生分析问题和解决问题的能力。