主题发展

s 三项口语测试的考官都会根据事先给定的题目发起提问，并使用明确指示标志来转移话题。

s 考生都会按照保持主题发展时长和发音准确性、词汇和语法使用多样性和准确性的要求发展主题。

s 雅思考官和考生管理主题发展的策略最丰富，六级、托福其次。

口语反拨效应

s 三项口语测试的考生都有中等偏强的成就性和工具性测试使用认识；有中等偏肯定的测试设计评价；有中等偏高的自我效能；有中等偏积极的反拨效应和中偏负面的反拨效应。

s 都倾向于认为语言技能和测试技能在三项口语测试中都很必要；考生语言技能发展在三项口语测试之间没有显著性差异。

s 六级与雅思、六级与托福在多项上存在显著差异，而雅思与托福之间相似程度很高。

s 六级与托福在工具性使用和对测试设计的评价方面没有显著性差异。

写作反拨效应

s 考生有较强的成就性工具使用和中等的工具性测试使用；对写作测试任务设计比较认可；有比较积极的反拨效应和中等偏弱的消极反拨效应；技能提升和记忆两项备考活动频率均为中等。

s 上述这些方面三项写作的反拨效应没有显著差异。

s 考生在非写作能力和备考管理方面均有显著差异，均为雅思最高，托福、六级其次。

s 六级与雅思、六级与托福在自我能力认知、自我效能、主观任务价值、备考过程投入多方面存在显著差异，但雅思和托福差异不显著。