生态系统理论

中介变量

实践活动

微系统

亲子关系质量

1) 邀请高校心理专家对家长开展亲子教育与沟通相关主题的讲座；

2) 培训大学生做团体辅导带领人，开展邀请家长与学生共同参与的，以亲子沟通、爱与感恩等为主题的亲子活动。

同伴关系

1) 大学生作为团体带领人，开展提升同伴支持的团辅活动；

2) 开展大学生–中小学生结对子活动，大学生以亦师亦友的身份，给中小学生带来同伴相处的榜样作用和替代同伴的支持作用。

学校环境

1) 大学生团队协助心理教师，指导各校级、班级心理文化建设，开展丰富而独特的心理健康活动，打造支持性的校园环境。

中系统

家校互动

1) 成立家校共育工作委员会，由热衷于心理健康教育事业的教师、家长及学生任委员；建立线上线下家校共育工作平台，确保将家校共育工作落到实处；

2) 定期开展家长心理养育课程培训。

外系统

社区环境

1) 邀请消防局、社区医院进校园，展开系列生命教育活动；

2) 联合社区各部分，展开社区心理环境清查，排除发生在校园内外的暴力行为等不利于学生身心健康的因素；开展提升社区居民素质等教育活动。

学校的课程设置与教师培训

1) 利用校外专家资源，开展教师心理技能培训；

2) 组建专家团队，提升中小学心理课程质量；

3) 开展课程比赛，促进校际心理课程交流。

宏系统

文化中的价值观、态度、习俗等

1) 开展跨群体，如大中小学生之间、城乡青少年之间、各民族青少年之间、异国青少年之间等的心理交流活动。