环节

教师活动

学生活动

设计意图

导

入

呈现2022年暑期全球高温干旱遥感影像视频材料，辅以教师动情讲解。

【追问】这是去年全球的情况，那么我们生活的这片热土又怎么样了呢？

展示2022年暑期汉江流域调查图

【过渡】在暑假我校地理兴趣小组同学就对这一现象作出了调查，大家看看发现了什么。

【追问】那旱灾的形成原因究竟是什么？接下来我们将一起学习本课，学习过程中请同学们尝试绘制思维导图。

【答】当时暑假感到非常炎热。

【答】发现汉江已经变成“旱”江了，居民不仅出现了用水短缺现象，而且鱼虾大量死亡，甚至在城固县郭家营村有大片柑橘干瘪枯黄。

从视频过渡到旱灾形成原因的讲解，激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感和学习激情；通过教师创设情境、学生思考、一步步引导学生自主搭建学习问题链，提升地理逻辑思维。

☆旱灾成因

【讲解】我们说分析一个地理现象要由表及里，由浅入深，首先请水利局小分队展示一下他们的成果吧。

【设疑】你们小组选择哪种地理数据采集方式呢?又是怎样进一步处理的呢？

【设疑】小组成果如图3所示，那大家可以从图上看到什么呢？

【上台展示】三组同学分别上台展示，组内成员分别从水文、气候和人类活动等方面自主探究旱灾成因。

【答】水利局小分队：我们通过使用网络以及地理信息监测技术记录了2022年暑期汉江流域各站点水情要素数据，采用时间对比分析法绘制了2022年暑期和多年同期平均值汉江流域各站点水位对比折线图。