| 思政元素 | 知识点 | 融入点 | 教学方法 |
| 爱国情怀 | 绪论 | 讲解我国计算机发展史，适度引入我国在计算机领域取得的成就以及先进人物事迹，激发学生的报效祖国的爱国情怀。 | 情境教学法 |
| 社会责任 | 程序调试 | 融入“两弹一星”元勋周光召事迹与第一颗原子弹“九次”计算的故事，“两弹一星”精神、报效祖国的案例。 | 任务驱动法 |
| 职业道德 | 标识符与变量 | 以标识符与变量的规范，融入计算机软件开发标准和规范，为学生树立初步的职业规范和职业道德。 | 任务驱动法 |
| 人文关怀 | 程序交互 | 在进行软件设计时，既要符合工程标准，又要提倡人文情怀，以人为本。 | 任务驱动法 |
| 法治教育 | 循环结构 | 在讲解“死循环”时，尤其是死循环可能会带来的计算机安全问题，希望学生能对软硬件安全有正确的理解。说明计算机病毒自我复制的特点与循环语句的关系，介绍“熊猫烧香”病毒自动感染硬盘文件特性，以及该病毒设计者最后承担的法律责任。告诫学生须正确利用科学知识为社会发展做积极贡献，坚决抵制一切危害社会的违法行为 [7] 。 | 情境教学法 |
| 四个自信 | 数据分析 | 在项目案例中融入改革开放40年以来我国在经济领域取得的伟大成就，提高学生的自信心和自豪感 | 项目教学法 + 分组讨论法 |
| 国家战略 | Python应用 | 适度引入我国在大数据、人工智能相关领域的国家战略，分析并理解这些战略的重大意义，引导学生积极投身并服务于国家战略中。 | 项目教学法 + 分组讨论法 |
| 时事政策 | 文件处理 | 在讲解“文件综合应用”时，在知识点钟融入党和国家在新时代发布的各类文件(例如，二十大的政府工作报告的词云分析，二十大通过的《中国共产党章程》等)，学生通过自主学习了解国内实事动态，让学生在学习专业知识的同时自主学习党的思想和国家的重要文件，引导学生的思想意识和价值取向，逐步使学生达到思想认同和政治认同。 | 项目教学法 + 分组讨论法 |
| 国家安全 | 函数使用 | 引入软件著作权以及相关的知识产权问题，未经允许擅自使用他人设计的软件或者相关API函数接口时需要注意是否存在侵犯知识产权问题。同时，让学生了解采用第三方函数库或者软件存在一定风险——无法实现自主与可控，让学生了解党和国家对发展自主可控软件的期待与要求 [7] 。 | 项目教学法 + 分组讨论法 |
| 辩证唯物 | 类和对象 | 以类和对象的关系，引导学生理解“抽象和具体，一般与特殊”等唯物主义方法论。 | 情境教学法 + 分组讨论法 |
| 工匠精神 | 实型 | 融入我国航天事业发展过程中，在程序设计中遇到的数据精度问题，培养学生追求精益求精的大国工匠精神。 | 情境教学法 |
| 创新精神 | 列表 | 融入杨辉三角等案例，使学生了解我国古代在数学等领域取得的优秀成果；同时利用Python语言编写程序，重新计算杨辉三角，使学生了解解决杨辉三角的新方法；从而使学生增强文化自信，树立创新意识。 | 任务驱动教学法 |