隐性课程分类

课堂融入

教材层面

本设计将教材知识内容转化为具有地理特色的习题，让学生在了解教材的同时掌握知识。如在补充“太阳辐射”这一知识点时，我向学生提问：我国青藏高原地区和四川盆地地区的太阳辐射总量大相径庭的原因？

学科层面

不同学科之间蕴含着可以相互影响、相互渗透的无意识教育因素，本设计中关于太阳的能量来源，可以结合物理学科核聚变反应的知识，促进学生的理解。

行为层面

在教学过程中，设计了很多交流讨论的环节，师生、生生多向互动，建立民主和谐的课堂环境，进行生成性资源的捕捉。

信息层面

在网络中找到与本节课内容相关的影视片段(《神秘的太阳》、《太阳之死》)、图片(太阳活动典型现象)、新闻(太阳活动造成的影响)等信息，让学生在信息时代中广览知识，在无形中增强对地理知识的兴趣。

精神层面

教师用积极的个人风貌与充沛的精神态度向学生讲授知识，在潜移默化中提升学生对地理课堂的认同感。