| 镜像材料编码节选 | 第一阶段：决策形成阶段 | 第二阶段：执行阶段 | |||
| 第一刺激S1 | 第二刺激S2 | 执行决策方案 | |||
| 刺激冲突 | 动机冲突 | 构建辅助刺激 | 关闭刺激链接 | ||
| 校园暴发疫情；疫情很严重；感染率高(1-1-1)；教委要求做好防疫控制(1-2-2)；学生可能要停课(1-1-2)；线下授课可能要限制(1-5-1)；如何完成教学任务(1-4-5)；…… | 现象活动化：校园疫情与教学活动； |
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| 活动要素分解：教学客体、规则、分工与防疫客体、规则及分工之间冲突； |
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| 矛盾分析：教学任务与防疫任务、线下教学与防疫隔离之间冲突； |
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| 刺激定型：线下教学是否停课(约束条件是教学任务与防疫任务) |
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| 全体防疫是第一要务(2-1-1)；需要调整教学计划(2-1-2)；可以临时停课(2-4-1)；停课时间不能超过1周(2-5-1)；疫情结束时间(2-2-3)；改变上课方式(2-2-10)；封闭管理远超1周(3-1-2)；采用线上教学(2-1-12)……
直播效果比价好(3-1-2)；直播授课条件(3-9-2)；腾讯课堂操作不便(3-5-6)；学习通同步课堂延时问题严重(3-4-5)…… |
| 防控压力 > 教学压力，停课；反之继续线下教学 | 借助政府行政命令；政治因素为辅助刺激 |
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| 长期线下停课与临时线下停课之间的冲突 |
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| 停课时间 > 一周，长期停课；反之为临时停课 | 引入“一周期限”为辅助刺激 |
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| 线上文字授课、线上直播授课以及混合方式 |
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| 教学条件 + 学生认可 + 学校认可都满足，则实施，反之则舍弃 | 引入教学条件、学生及学校认可度等多项辅助刺激 |
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| 在线教学模式与教学任务要求之间冲突 | 构建学生及学校认可的混合在线教学模式 |
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| 等候学校批准混合线上教学模式(3-1-12)； |
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| 腾讯会议直播 + 学习通教学管理 | 制订具体线上教学方案； | 执行在线教学 |
| 执行在线教学以后又出现新的问题(刺激)：缺乏沉浸感及情感交流、学习效果不佳等，进入下一循环…… | |||||