| 量表、作者及年份 | 内容 |
| 《学业弹性量表》 (Martin & Marsh, 2006) | 共包含6个题目：例“我相信我在考试时精神坚强”；“我不会让学习压力压垮我”等。 |
| 《学业浮力量表》 (Martin & Marsh, 2008) | 共包含4个题目：“我擅长处理挫折”，“我认为我擅长处理作业压力”，“我不会让学习压力压垮我”，“我不会让坏成绩影响我的信心”。 |
| 《大学生学业韧性量表》 (赵静，李林英，2009) | 共包含46个题目，将学业韧性分为学业效能感、学业坚持性、自我接纳、领悟社会支持、学业目标、社会支持6个维度。 |
| 《中学生学业韧性问卷》 (杨欣，2010) | 共包含20个题目，将学业弹性分为困境应对、父母支持、教师支持、社会支持4个维度。 |
| 《学业风险和弹性量表》 (Martin, 2013) | 学生选择是否经历过10个主要的学业逆境(如停课)。选择一个及以上学业逆境的学生要回答以下四个题目：“我不会让这些逆境困住的我”，“我认为我擅长处理这些类型的压力”，“我不会让这些逆境影响我的信心”，“我擅长克服这些类型的挫折”。 |
| 《高中生日常性学业复原力问卷》 (师彦洁，2011) | 共包含19个题目，分为效能、情绪和人际3个维度。 |
| 《动机弹性和易感性量表》(Skinner et al., 2013) | 包含学习投入/学习不满、适应性/适应不良的应对方式、学习坚持性/放弃3个分量表。1、投入与不满，分为行为投入(5项)和行为不满(5项)；情绪投入(6项)和情绪不满(10项)。2、适应性/适应不良，适应(5项)、适应不良(6项)。3、学习坚持性/放弃，坚持(4项)、放弃(5项)。 |
| 《学业弹性量表》 (Cassidy, 2016) | 该量表用于测量学生在特定情境中的学业弹性，共包含30个题目，分为坚持性(如，“我会更加努力学习”)、反思与寻求帮助(如，“我会尝试不同的学习方法”)、消极情绪(如，“我可能会变得抑郁”) 3个维度。 |